成长的印迹 
-----浅谈儿童素质艺术教育是如何对其成长产生影响的
文文鱼创意美术机构  李翰菲      

    
    在当今的儿童教育中，素质培养贯穿始末。而素质培养的方式，尤以创意美术更为突出。不仅因为创意美术的视觉成像是人们接受信息的主要来源，同时美术语言也是儿童输入和输出的“第二语言”。通过让孩子在积极的情感体验中不断提高观察、创意、表达能力，完善人的整体素养和品格，这是其他任何学科所无法替代的。本文也将以全新的理论和案例实践，阐述素质艺术教育在儿童成长过程中的重要性和不可替代性。
    关键词：
    儿童素质艺术教育  种子  激活  五感印记  通感   联想力与记忆力
    一：种子理论与激活
    《进化论》认为，现存的各种生物是从共同的祖先演化而来的。
    那么，儿童的成长过程，与植物的生长轨迹，即便不能完全重合，也有很高的相似之处。从种子开始，到发芽，结果，开花，最终长成参天大树，我们不得不惊叹自然造物的奇妙，也同时有感于，小小种子的强大未来。要长成今后的参天大树，小小的身躯必然包含了无数的细胞和基因。人类和自然界生物一样，经过上万年的进化和基因逐代遗传，在生下来就具备前人进化和遗传的各种优良基因。只是，这些基因要在不同的年龄段才能自然醒来发挥作用，有的甚至永远都不会自然醒来。

    科学研究表明，人类的基因在3-7岁的“种子”时期是最容易被提前唤醒和激活，也最容易继续植入新基因的。那么这个时候，最需要完成的两大任务是：
    第一：使用素质艺术工具，将种子里已有的优良基因尽快激活
    第二：进入素质艺术系统，为种子植入缺失基因的印记，待以后激活
    这个理论不光在艺术领域，在几乎所有的教育领域都适用。不同的是，素质艺术教育，是达成激活任务强有力的催化剂。
    
二：五感印记与通感
    上面讲到了儿童时期的两大任务，已有的优良基因，那是“天赋”，；“缺失基因的印记”那是“天才”的基础，是后天补充的，并且“还有待激活”。究竟如何更有效的激活和留下印记有待激活，是我们接下来要讨论的 问题。

    在之前的教育体系中，用眼“观察”是接受信息（即留下印记）的最直接最主要的方式。美国艺术教育学家罗恩菲德在之后提出了“视觉型”与“触角型”理论，他认为:除了视觉，相当一部分儿童创造驱力来自触觉或肌肉运动感觉。
    文文鱼TM创意美术机构最新提出了“五感印记”理论。孩子的感官系统是通过视觉，听觉，嗅觉，味觉和触觉五感共同作用，接受外界的所有信息。如果结合罗恩菲德的观点，那么孩子的的创意驱力应该是来自于五感，或者因个体差异的不同而偏重其一，而不仅仅是视觉或触觉。
    随着孩子的慢慢长大，五感已经不能完全满足孩子的信息输入了，于是，文文鱼通感教育TM理论应景而生。众所周知，“通感”本是文学的产物，是朱自清《荷塘月色》极典型的一种修辞手法。用在艺术领域，已经极好的解释了“通”的含义。
    在动画片《料理鼠王》中，大家一定记得鼠王在闻到食物香味的时候，耳边响起的美妙的旋律，脑海里出现了许多如同烟花般的幻影;法国经典电影《香水》中，主人公是一个闻香识世界的旷世奇才;《儿童绘画心理学》中通过实验论证，盲人孩子，即使从未“看”到事物，依然能描绘出非常接近真相的人形和房屋、山峦，其他四感依然是非常强大的输入口。这些案例都证实了，五感相通的原理。因此，英国某艺术学院推出了一个研究生触觉课程，让学员闭眼去触摸布袋里的未知物品，再描绘出来。而在文文鱼TM创意美术的儿童课堂实践中，也已经推出了“通感课程。(见右图）比如用音乐，启迪孩子对平面构成和色彩构成的遐想。我们惊奇的发现，9岁的孩子在老师的引导下已经完全可以用不同造型和色彩表达什么是《月光曲》，什么是《一休哥》。即使是未满9岁的孩子，也会表现出有零散的体会和感受。

   
    五感印记的理论和通感理论将孩子局限的“观察方式”最大限度的打开了，并融会贯通起来，为“激活”和“缺失基因的印记”创造了充分条件，并在一定程度上改变了教学方式。多媒体的音频、视频特殊教学文件，以及触手可摸的实物道具被我们加到了日常的素质艺术教学当中。效果证明，孩子们的“观察”能力大大增强，创造能力应运而生，并且体验到了前所未有的美妙和乐趣。

三： 联想力、创造力和记忆力
 从种子激活，再到印记的有待激活，整个过程比较侧重外力的因素。而对儿童自身来说，整个过程也在自主的发生变化。
     摄取的信息越多，所用于联想和创造的素材也就越丰富。在文文鱼TM课堂中，导入部分都会根据之前的“五感印记”和“通感”教育，给孩子们提供大量的素材。而事实证明，孩子的大脑如同一座记忆宫殿，会极快的将“五感”所输入的元素放置在宫殿的不同房间里。而联想能力，便于他们很快搜索出这些元素的位置，并创造性的再输出出来。
    如今，大家普遍把联想力归结为创造力的前奏。而英国心理学大师洛克早在17世纪，在欧洲心理学史上便提出了重要的记忆现象--"联想"一词，此后"联想"便成了专门的术语。由此可见，联想力即是创造力的前奏，也是记忆力的枢纽。

    举个例子，一个孩子记忆别人的姓氏，先用“五感”和“通感”的方式，输入信息到大脑里，将对方微胖的面容和厚重的声音，放置在自己的记忆宫殿，并用联想的方式，从“胖”联想到“企鹅”，从“企鹅”走路的摇摆，联想到“姚”姓。完成这一些列之后，下次，即使仅仅是接到对方的电话，五感就会激活听觉宫殿里的素材，视觉宫殿里就会成像出对方的面容，联想力就会搜索出曾经创造的痕迹，企鹅的“姚”摆，就会瞬间嘣出来了。
    这个例子仅仅是描述了一个简单的素质艺术教育实例。再概括一点说，素质艺术教育，通过激活种子的天赋，用五感和通感的方式留下缺失基因的印记，再用联想的方式最终搜索记忆并创造性的表达出来。即为：观察----创造----表达。孩子的输入和输出系统已经完善的建立起来了。
    
    总述：
    综上所述，无论是“激活”还是“缺失基因印记的有待激活”，整个过程非常符合儿童成长过程的心理和生理。当然，视觉的主导性仍然不可忽略，也因此，素质教育的方式也会选择从五感和通感开始，再到创意视觉（美术）成像结束。素质艺术教育，或者说创意美术教育，在儿童成长过程中，是无法被其他学科替代的创新教育方式。